教育教学成果奖二等奖 | “一生一导师，大创为主线”，构建以学生为中心的创新人才培养新模式

近日，学校组织开展了中山大学第十二届校级本科教育教学成果奖的评选工作。经各教学单位推荐、专家评审、学校教学指导委员会审议、公示等环节，信息管理学院两项成果获二等奖。

如何以恰当方式将专业知识与科研实践需求相对接，是困扰专业领域学生能力培养的难题。团队以“大学生创新创业项目”为抓手，构建大创前酝酿阶段（打好专业基础、大创项目孕育）、大创中进行阶段（大创项目执行、科研和实践能力培养）、大创后延伸阶段（大创课题深化、大创成果转化）的三阶段递进式培养体系，打通创新意识启蒙、能力实战训练和成果转化延伸的创新成长链。全过程培养学生创新思维和科研能力，实现学生创新能力阶梯式提升。

图2：创新人才培养新模式方法措施

如何消弭大创项目实施全过程中学生与老师之间各方面交流的割裂感，对与顺利开展大创项目、持续培养创新科研实践能力具有重要作用。团队将本科生导师进行四角色定位：学业导师：引导学生了解专业、打好基础，指导学习方法和选课；学术导师：引导学生早进科研团队、开展科研、进行大创项目孵化和全过程指导；学路导师：进行升学就业指导、科研生涯路径设计；学思导师：做好学生思想政治工作、情感正确引导、生活关照。四种角色融合，确保学生在学业、科研等方面健康成长。

如何充分发挥本科生导师制在以大创为主线培养过程中的长效作用，需要形成“学生为中心，导学共成长”的人才培养文化。团队以学生发展为中心，开展大创项目各阶段交流会、导师制经验交流会等工作，推动指导和人才培养的规范化与能力提升；通过大创全过程宣传提升学生关注科研实践、热爱创新的氛围；通过树立优秀导师、优秀成果、优秀学生等榜样以形成良好学风学情。

通过“大创为主线”三阶段培养和“四角色融合”导师制引导相结合，本科生创新参与从个人自发行为走向普及化。大创项目参与率从2021年的17.23%跃升至2024年的46.92%，大创项目数从2021年的12项增长至2024年的36项，其中国家级、省级项目数从2021年的2项增长到2024年的5项。科研实践创新活力持续释放，形成“人人敢创新、全员争实践”的创新氛围。

图3：大创项目参与、论文发表和升学情况

大创三阶段递进式培养使学生竞赛获奖与学术成果实现量质双增。本科生发表专业论文人次从2021年的2人次增长至2024年的22人次，近四年本科生国家级和省部级获奖260人次。在导师带领下，学生团队发挥信管专业特长，针对学院管理存在的问题主动研发院级会议研讨室预定系统、会议资料存档系统、学院网站并投入正式使用。以上成果印证了“三阶段培养”与“导师科研引领”对学生创新能力的实质提升。

图4：学生代表性获奖

2021至2024年，本科生升学率从45.31%跃升至61.73%。2024年我院本科生参与科研训练（含学科竞赛）比例达86.9%，考研成功比例达70.97%，8名毕业生获中山大学表彰赴基层就业，多名学生升学北大、人大等国内名校，学生学业发展得到导师制有效支持。以上成效源于“四角色导师”对个体发展的精准把控，以及“大创-科研创新-升学就业”的能力转化链条。