构建桥梁，共同成长——助教李贝宁

小班研讨课助教、教学克隆班助教、在线教学助教、实验课助教、实习课助教等。他们是学生，他们既助教，也助学。他们与学生共同学习，共同成长。

《信息分类与标引》是图书馆学专业的核心课程，注重理论与实践结合，旨在帮助学生掌握信息组织的基本原理，培养学生使用各类工具进行文献分类与主题标引的能力。于我而言，承担这门课程的助教工作，不仅是承担一份责任，更充满了挑战与收获。在这段非凡的旅程中，我不仅是知识的传递者，更是自我探索与成长的践行者。

在助教助学的征途中，我踏上了从初步认识到深刻领悟的蜕变之旅。初涉助教岗位，我心中充满好奇与期待，却也伴随着未知的挑战与忐忑。随着工作的逐步深入，我日益明晰，助教不单是教学活动的辅助者，更是学生学习道路上的同行者和指导者。我陪伴学生走过知识的迷雾，共同探索学术的奥秘，共享成长的喜悦。

在助教的岗位上，我深刻体会到教育是一项需要极大责任心和耐心的工作。与学生的每一次互动，都促使我审视沟通技巧，力求寻觅最适合他们的教学路径。同时，我也意识到自我提升的紧迫性，于是，我不断学习、充实自我，以期更好地满足学生的求知渴望，成为他们成长路上的坚实后盾。

此番历程，不仅让我的专业知识与教学经验得以精进，更重要的是，我与学生之间搭建起了信任、理解与支持的坚固桥梁。助教之职，于我而言，不仅是责任的担当，更是自我超越与成长的璀璨篇章。这种成长和转变，让我对助教这一角色有了更深刻的认识和感悟。

在助教工作中，我深刻认识到自己扮演着师生之间沟通桥梁的重要角色。我深知，唯有保持沟通的畅通无阻，才能确保教学信息的精准传递，及时解决学生的困惑，才能让学生感受到关怀与支持。

为此，我通过面对面交流、线上互动等多种方式，深入了解学生的学习动态、困惑和需求。在检查作业的过程中，我整理和归纳同学们普遍易犯的错误和知识难点，及时与老师进行沟通，准确反馈学生的学习状况，以便老师能够适时调整教学策略和内容，从而实现教学相长。这一双向沟通机制，不仅加深了师生之间的理解和信任，也有效提高了教学效果。我也帮助同学们通过认真总结作业情况发现问题，培养他们独立解决问题的能力。

在桥梁的角色中，我始终秉持着谦逊和敬业的态度，细致入微地做好每一项工作，确保教学工作的平稳推进。我相信，只有用心去做，才能赢得同学们的尊重和信任，成为他们学习路上的良师益友。

在助教岗位上，我深刻领会到教习结合的重要性。教学实践不仅巩固了我的专业知识，更让我学会了如何将理论巧妙融入实践，这一能力的提升，无疑为我的学术研究与职业发展铺设了坚实的基石。

《信息描述》这门课程就是理论与实践紧密结合的典范。在这门课程中，我积极参与了课程内容的解读与学习指导工作，协助组织同学们前往省立中山图书馆、广州市图书馆、非遗馆等地进行实地参访。这些活动如同一扇扇窗，让同学们得以窥见理论知识的实际应用场景，从而更直观地理解课程内容，激发他们的学习兴趣与探索热情。在实地考察时，同学们积极提问、主动思考，这种学习氛围令我备受鼓舞。

对于助教而言，多样化的实践机会也是至关重要的成长平台。在老师的指导下，我有机会参与课程的设计和实施，不仅提升了自己的专业素养和教学能力，还学会了如何更好地与学生沟通和互动。这种教习相融的方式，既促使我在实践中持续进步，也为同学们带来了多元化的成长契机。无论是理论知识的深化理解，还是实践能力的提升，都是我们共同成长道路上不可或缺的宝贵财富。这样的经历，让我更加坚信理论与实践相结合的重要性，为我未来的助教之路奠定了坚实的基础。

协助组织学生参访非遗馆、省立中山图书馆图灵智能采编系统