持续打造实践育人大课堂 : 高州研习之旅，我们收获满满

李思轶：“能够办好一个活动，每个组员的参与和配合都非常重要。只有每个人各司其职，相互帮助，才能办好每一场活动。也许我只是他们生命中的一个过客，但是我希望这样的不同于平时上课的活动能够给他们带来影响，真正要帮到小朋友一定是从各方面多细节进行的，所以要打破常规。”

甘安琪：“这次研习让我深刻认识到，我们不仅是知识的传递者，更是内容的‘翻译者’——将专业知识转化为儿童能够理解、愿意接受的语言和形式。这种“翻译”能力，是我们不可或缺的重要素养。”

李奕呈：“在面对未知的事情给我们造成的各种困难的时候，我们可以先想一想他给我们造成的困难到底是由于未知，还是我们自己在知难而退。我们必须要先了解事情的全貌，再去做关于这件事情所有的、全面的、细致的了解。”

徐明阳：“我们小组在柏桥办活动前，发生了一些小意外，大家心里多少有些委屈和心酸。后来看着孩子们来参加活动的期待的样子，我发现，我们来这里不只是为了我们自己，更是为了这群可爱的孩子们。活动结束后看到小朋友的留言反馈，既丰富又有趣，看着那些歪歪扭扭的字和可可爱爱的简笔画，我突然觉得，所有的心酸和委屈，在这一刻都是值得的。很高兴，能够参加这样一次课程，很高兴，我们不虚此行。”

张爱惠：“能和这样一群伙伴并肩，用特别的方式把阅读送到高州城乡儿童身边，做这样一件有意义的事，我打心底里觉得开心。也想借此机会，感谢各位老师、助教学姐、高州市、高州市图书馆以及其他小组的帮助与支持。这份感动与快乐，会一直记在心里。”

鲍泓宇：“也许在这次文化服务研习的过程中，我们每个人都有途径坎坷的时刻，但请给自己多一点耐心，请相信在某一个未来，也许就是现在，文化服务研习之花已悄然绽放如春。”

 刘天宇博士研究生：“张靖老师之前跟我说过，做研究要做有价值的研究。其实在此之前我一直没有太理解。但是，通过这次活动我有了一些体会。本次活动是结合政策导向，直接面向儿童阅读推广的实际需求，将理论知识转化为了可以落地的资源包。我们用专业的力量去回应了真实的需求，让知识发挥它的作用。”

陆思晓博士研究生：“我们所做的可能是尽我们的努力成为一个契机，可能他们后续如何的一个变化，我们没有办法去预知。但是我们努力的提供一个平等开放参与的一个平台，努力去成为一个契机的这一个过程，我觉得是非常有意义的，也是非常符合我个人所理解的图书馆精神以及图书馆使命内涵最具象的一个体现。”

苏焕宁老师对龙舟竞渡系列课程进行了总结与感悟分享，认为大家在活动中全情投入并互帮互助，各小组均有明显的进步与成长，在传播龙舟知识和文化的同时也践行了龙舟精神。“科技篇”的专业专注、“美学篇”的精美用心、“律动篇”的创新创意、“赛事篇”的蜕变成长、“湾区篇”的齐心协作，都值得肯定与赞扬。这是团队与个人互相成就的结果，既呈现了良好活动效果，也让同学们有所收获。

路锦怡博士后分享了参与课程的体会。她先是谈到自己从紧张到融入整个研习团体的过程，接着阐述了对理论、实践与学术研究结合的创新课程模式的理解和深刻感受，并谈及通过设计问卷、关注儿童建议使更多儿童参与到研究中的宝贵经验。同时，路博士后还结合全程参与的经历，从推荐书目呈现、儿童群体年龄细分以及活动记录方式等方面，提出了针对性的优化思路。

张靖教授首先分享了在阅读推广领域的实践与思考。她从到示范点之一的华阳学校调研讲起，指出阅读确实有其力量，但它是一种隐性的力量，如果没有媒介，阅读的隐性力量其实是很难获得发挥的，而阅读推广正是发挥阅读力量的媒介。张靖教授进一步指出，阅读推广是图书馆学学科建设和人才培养的核心。在高州，中山大学的图书馆学团队在全方位地推进公共阅读制度设计、公共阅读阵地建设、公共阅读资源研发、儿童阅读推广人培训等工作，而在这些工作的推进过程中，也同步在进行图书馆学专业的人才培养。团队推出了“荔乡童阅”全民阅读系列活动，并开展城乡儿童阅读主题调研，从志愿服务和社会调查两个维度在高州打造“阅读服务研习@SYSU”品牌。品牌中“@SYSU”具有三层含义：第一层指“Sun Yat-sen University”，代表项目由中山大学主导；第二层指“Super Young Super yoU”，代表项目希望通过阅读推广帮助城乡儿童成为更好的自己；第三层，也代表我们的同学们可以通过项目的参与成为更好的自己。这三层含义也代表了我们期望用短短的瞬间、用阅读推广这一小小的切入点，做一些能够打动他人、能够打动自己的事情。